随着科技的飞速发展，直播技术在体育教学领域得到广泛应用。体育课直播授课打破了传统教学的时空界限，拓展了教学形式，增强了学习互动和效果。

打破时空界限

体育课直播授课最大的优势之一就是打破了时空界限。传统的体育课通常受到场地和时间的限制，而直播授课可以让学生不受时间和地点限制，随时随地参与体育学习。

例如，对于身处偏远地区的学生来说，直播授课可以让他们有机会接触到优质的体育教育资源。对于身体有特殊需求的学生，直播授课可以帮助他们在家中进行体育锻炼，而不必担心受到现场教学的限制。

增强学习互动

直播授课还提供了丰富的互动功能，可以增强学习互动和效果。通过直播，学生可以与授课老师和同学进行实时交流，提出问题和讨论问题，及时获得反馈和指导。

直播授课还可以引入各种互动元素，如在线问答、投票调查和分组讨论，激发学生的参与度和学习热情。通过互动环节，学生可以更深入地理解体育知识和技能，培养批判性思维能力。

提高学习效果

研究表明，直播授课可以提高体育课的学习效果。通过实时互动和反馈，学生可以及时纠正错误，巩固所学知识。直播授课还可以提供大量的教学资源和练习材料，方便学生课后复习和巩固。

对于需要身体实践的体育技能，直播授课可以提供慢动作回放和分解动作的功能，帮助学生更直观地理解和掌握技能。通过多次观看和练习，学生可以提高动作熟练度，增强身体素质。

结语

对智慧教育的描述，下面哪些是正确的

随着“互联网+”被纳入国家战略，互联网正以前所未有的“速度与激情”改造着各行各业。 尽管信息技术早已进入校园，在线教育网络和课程建设一茬又一茬，但以教师讲台授课为主的教学形式没有改变，或许PPT代替了黑板，学生手里多了Pad，但课堂仍旧是那样的课堂。 究其原因，是互联网对教育的冲击力度还不足以从根本上改变教育的传统生态。 “但现在不一样了。 ”华东师范大学考试与评价研究院院长、慕课中心主任陈玉琨说，“进入新时期，大数据、云计算、移动互联等技术革命正把教育带向教学自组织、学习社交化、思维可视化的4.0时代。 ”“互联网+教育”势必给传统班级制教育带来深刻革命，但其并不是传统教育的掘墓人，而是传统教育改造升级的推动力。 政府、学校、家庭应以开放的心态迎接“互联网+教育”带来的历史性机遇和挑战。 互联网切中传统教育“痛点”一间教室、一位老师、一块黑板，这是传统的课堂，是千百年来人们学习知识的最主要形式。 时至今日，课堂模式的某些弊端日益凸显。 ——教学模式过“死”。 教师一板一眼地把知识传授给学生，受教学计划限制，教室讲课时通常围绕教案进行，什么时间讲课，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都经过预先设计，“填鸭式”课堂难免让学生觉得枯燥乏味。 ——教学组织过于“被动”。 传统的课堂教学，师生之间、学生之间往往处于紧张状态，学生学习方式较为被动并缺乏个体性，课堂上很少有思维的交锋和智慧的碰撞，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。 ——太注重“应试”。 教师对学生的评价主要看掌握课堂上所学的知识，学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。 偏重结果评价而忽视过程评价造成的结果是：压抑了学生学习的自信与积极性，学生自主学习、自主发展的能力得不到应有的培养。 此外，在大学，长期扩招导致课堂越变越大，一个老师经常要面对上百个学生，校区间相隔太远也造成教学效率下降。 而且，培养一名好老师并非一朝一夕，使不少高校面临师资队伍和教学质量参差不齐的现状。 “互联网正好切中了传统教育的痛点。 ”陈玉琨说，正如印刷术的发明大大推动了学堂教育的发展，互联网作为一种全新的媒介，也将从时间和空间上解决传统教育无法解决的问题。 一是打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，使人们随时随事随地都能获取想要的学习资源。 二是教师和学生的界限不再泾渭分明，教师仅是“较早获取知识”的那个人，因此教师的自身定位要从“学生学习的教练”变成“伙伴和引路人”。 三是极大地放大了优质教育资源的价值，一个优秀教师甚至可以服务几十万名学生，传统的因地域和师资差别导致的教育鸿沟理论上也将逐步缩小甚至填平。 此外，互联网将加速教育自我进化，传统教育中低效率、不公平的一面将被逐渐剔除，使教育生态更加适应社会的发展。 华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心主任刘濯源提出，教育4.0就是在信息智能文明时代，以满足学习者心智发展为主要教育目标，以互联网和智能终端为信息载体和传递方式，以教学权威组织结合自主学习社群为组织形式的教育新形态。 上海交通大学慕课研究院院长助理余建波表示，教育4.0时代的“互联网+教育”是在尊重教育本质特性的基础上，用互联网思维及行为模式重塑教育教学模式、内容、工具、方法的过程，是一个质变的过程。 “大数据下的教育”存在几多变局一次跟踪试验中，陈玉琨发掘了数据对教学研究的非凡效果：大部分学生学习在线数学视频课程的顺序是循序渐进的，但在课程进行数周后，学生们跳回了第3课。 分析发现，第3课是一堂数学知识的复习课，显然是学生对自己的解题能力信心不足。 由此，陈玉琨知道了要在何处增加更多的知识回顾。 “教师通过数据分析结果，可以即时进行教学控制和教学反思，学生也可以尽快发现学习中的不足。 ”陈玉琨说，基于大数据应用，学习的过程性评价得以实现，教师也能针对不同学生制定个性化教学方案，不会再忽视某一个学生。 “国内高校从多年慕课实践中得到的最大收获是：尽管慕课仍强调‘讲坛上的贤能教育’，但它能产生大数据，数据能揭示什么样的学习是有效率的，进而引发教学角色、课程模式、评价方式的彻底变革。 ”余建波说。 大数据应用是教育4.0的表征之一。 “互联网+教育”或将带来以下几方面的变革。 一是教学模式从固定时空教学向线上线下混合型转变。 可以不再是先教后学，学生先不受时空所限自主学习，再把问题带到课堂，在老师带领下进行探究学习，这将有助于提高教学有效性和学生的个性化学习能力。 二是课程更加媒体化、可视化、智能化。 在保障知识体系科学完整的基础上，各领域前沿知识可借助互联网快速刷新学校教材和课程，改变课程内容更新慢的现状。 同时，更先进的课程外在封装形式将使学习内容更直观清晰，更人性化，增加学习的趣味性。 三是更多免费教育平台得以搭建。 要想实现教育更高水平的均衡，优质教育资源的平等共享尤为重要。 专家表示，互联网教育的未来不再是将传统课件搬上网络，而是打造一个汇聚更多优质课程的免费社区平台，让学习者在强烈的学习氛围、真实有效的互动中实现自我增值。 四是互联网教育实现更多社会认证。 人们自然希望学习完线上课程后，获得相应的社会认可。 眼下，美国个别高校已为出色的慕课学习者颁发文凭，业内人士称，未来将有与互联网学习内容相匹配的证书得到认可。 冷思考：学校、教师还需做点什么?大势不可逆转，如何面对机遇与挑战?上海世界外国语中学副董事长徐俭表示，教育信息化推行以来，对我国教育教学变革产生了积极深远的影响，同时也出现了一些形式主义。 部分中小学所谓的“校校通”、“班班通”只是将传统的教育模式和体系搬到互联网上，并无结构性变革，没有教育理念的创新。 他认为，“互联网+”时代，教师首先需主动转变观念，以平等视角对待学生，这是实现良性互动的保证。 其次，教师本身是最好的课程，要赋予所授课程个性和风格，带入真情实感，使自己成为无法被技术取代的教师。 与此同时，学校和教师都要真正树立“以学生为中心”的用户思维，关切、理解学生的需求，提升信息化应用能力;借助大数据应用促进管理决策的科学化、授课形式差异化及评价方式的“绿色多元”。 互联网作为一种强大的外部力量，被寄望于随着“互联网+”被纳入国家战略，互联网正以前所未有的“速度与激情”改造着各行各业。 尽管信息技术早已进入校园，在线教育网络和课程建设一茬又一茬，但以教师讲台授课为主的教学形式没有改变，或许PPT代替了黑板，学生手里多了Pad，但课堂仍旧是那样的课堂。 究其原因，是互联网对教育的冲击力度还不足以从根本上改变教育的传统生态。 “但现在不一样了。 ”华东师范大学考试与评价研究院院长、慕课中心主任陈玉琨说，“进入新时期，大数据、云计算、移动互联等技术革命正把教育带向教学自组织、学习社交化、思维可视化的4.0时代。 ”“互联网+教育”势必给传统班级制教育带来深刻革命，但其并不是传统教育的掘墓人，而是传统教育改造升级的推动力。 政府、学校、家庭应以开放的心态迎接“互联网+教育”带来的历史性机遇和挑战。 互联网切中传统教育“痛点”一间教室、一位老师、一块黑板，这是传统的课堂，是千百年来人们学习知识的最主要形式。 时至今日，课堂模式的某些弊端日益凸显。 ——教学模式过“死”。 教师一板一眼地把知识传授给学生，受教学计划限制，教室讲课时通常围绕教案进行，什么时间讲课，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都经过预先设计，“填鸭式”课堂难免让学生觉得枯燥乏味。 ——教学组织过于“被动”。 传统的课堂教学，师生之间、学生之间往往处于紧张状态，学生学习方式较为被动并缺乏个体性，课堂上很少有思维的交锋和智慧的碰撞，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。 ——太注重“应试”。 教师对学生的评价主要看掌握课堂上所学的知识，学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。 偏重结果评价而忽视过程评价造成的结果是：压抑了学生学习的自信与积极性，学生自主学习、自主发展的能力得不到应有的培养。 此外，在大学，长期扩招导致课堂越变越大，一个老师经常要面对上百个学生，校区间相隔太远也造成教学效率下降。 而且，培养一名好老师并非一朝一夕，使不少高校面临师资队伍和教学质量参差不齐的现状。 “互联网正好切中了传统教育的痛点。 ”陈玉琨说，正如印刷术的发明大大推动了学堂教育的发展，互联网作为一种全新的媒介，也将从时间和空间上解决传统教育无法解决的问题。 一是打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，使人们随时随事随地都能获取想要的学习资源。 二是教师和学生的界限不再泾渭分明，教师仅是“较早获取知识”的那个人，因此教师的自身定位要从“学生学习的教练”变成“伙伴和引路人”。 三是极大地放大了优质教育资源的价值，一个优秀教师甚至可以服务几十万名学生，传统的因地域和师资差别导致的教育鸿沟理论上也将逐步缩小甚至填平。 此外，互联网将加速教育自我进化，传统教育中低效率、不公平的一面将被逐渐剔除，使教育生态更加适应社会的发展。 华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心主任刘濯源提出，教育4.0就是在信息智能文明时代，以满足学习者心智发展为主要教育目标，以互联网和智能终端为信息载体和传递方式，以教学权威组织结合自主学习社群为组织形式的教育新形态。 上海交通大学慕课研究院院长助理余建波表示，教育4.0时代的“互联网+教育”是在尊重教育本质特性的基础上，用互联网思维及行为模式重塑教育教学模式、内容、工具、方法的过程，是一个质变的过程。 “大数据下的教育”存在几多变局一次跟踪试验中，陈玉琨发掘了数据对教学研究的非凡效果：大部分学生学习在线数学视频课程的顺序是循序渐进的，但在课程进行数周后，学生们跳回了第3课。 分析发现，第3课是一堂数学知识的复习课，显然是学生对自己的解题能力信心不足。 由此，陈玉琨知道了要在何处增加更多的知识回顾。 “教师通过数据分析结果，可以即时进行教学控制和教学反思，学生也可以尽快发现学习中的不足。 ”陈玉琨说，基于大数据应用，学习的过程性评价得以实现，教师也能针对不同学生制定个性化教学方案，不会再忽视某一个学生。 “国内高校从多年慕课实践中得到的最大收获是：尽管慕课仍强调‘讲坛上的贤能教育’，但它能产生大数据，数据能揭示什么样的学习是有效率的，进而引发教学角色、课程模式、评价方式的彻底变革。 ”余建波说。 大数据应用是教育4.0的表征之一。 “互联网+教育”或将带来以下几方面的变革。 一是教学模式从固定时空教学向线上线下混合型转变。 可以不再是先教后学，学生先不受时空所限自主学习，再把问题带到课堂，在老师带领下进行探究学习，这将有助于提高教学有效性和学生的个性化学习能力。 二是课程更加媒体化、可视化、智能化。 在保障知识体系科学完整的基础上，各领域前沿知识可借助互联网快速刷新学校教材和课程，改变课程内容更新慢的现状。 同时，更先进的课程外在封装形式将使学习内容更直观清晰，更人性化，增加学习的趣味性。 三是更多免费教育平台得以搭建。 要想实现教育更高水平的均衡，优质教育资源的平等共享尤为重要。 专家表示，互联网教育的未来不再是将传统课件搬上网络，而是打造一个汇聚更多优质课程的免费社区平台，让学习者在强烈的学习氛围、真实有效的互动中实现自我增值。 四是互联网教育实现更多社会认证。 人们自然希望学习完线上课程后，获得相应的社会认可。 眼下，美国个别高校已为出色的慕课学习者颁发文凭，业内人士称，未来将有与互联网学习内容相匹配的证书得到认可。 冷思考：学校、教师还需做点什么?大势不可逆转，如何面对机遇与挑战?上海世界外国语中学副董事长徐俭表示，教育信息化推行以来，对我国教育教学变革产生了积极深远的影响，同时也出现了一些形式主义。 部分中小学所谓的“校校通”、“班班通”只是将传统的教育模式和体系搬到互联网上，并无结构性变革，没有教育理念的创新。 他认为，“互联网+”时代，教师首先需主动转变观念，以平等视角对待学生，这是实现良性互动的保证。 其次，教师本身是最好的课程，要赋予所授课程个性和风格，带入真情实感，使自己成为无法被技术取代的教师。 与此同时，学校和教师都要真正树立“以学生为中心”的用户思维，关切、理解学生的需求，提升信息化应用能力;借助大数据应用促进管理决策的科学化、授课形式差异化及评价方式的“绿色多元”。 互联网作为一种强大的外部力量，被寄望于改变我国基础教育“围绕指挥棒教学”的功利化趋向，但这一目标还需教育行政部门主动作为，如鼓励教师对教学的研究投入，注重教育教学方式创新，加快建立现代学校制度，改革考试选拔制度等，营造出按教育规律办学、以教育质量与教育服务吸引人的良性氛围。 此外，互联网的发展带动了一批“O2O”互联网教育企业的兴起，作为推动教育改革的重要力量，它们的地位应当予以尊重和保护。 改变我国基础教育“围绕指挥棒教学”的功利化趋向，但这一目标还需教育行政部门主动作为，如鼓励教师对教学的研究投入，注重教育教学方式创新，加快建立现代学校制度，改革考试选拔制度等，营造出按教育规律办学、以教育质量与教育服务吸引人的良性氛围。 此外，互联网的发展带动了一批“O2O”互联网教育企业的兴起，作为推动教育改革的重要力量，它们的地位应当予以尊重和保护，金鹏信息智慧教育软件。

什么是互联网教育

互联网教育，一种利用网络技术进行教学活动的新型模式，打破了传统教育的时空界限，丰富了学习资源，灵活了学习方式。 借助互联网教育平台，学生可以在任何时间、任何地点访问在线课程、参与讨论、完成作业和考试，而教师则能通过网络实时跟踪和指导学生的学习情况。

互联网教育具有开放性、灵活性、交互性、个性化和可扩展性等显著特点。 开放性体现在不受地域限制，提供平等的学习机会；灵活性则允许学习者按照自己的节奏和安排学习计划；交互性通过网络工具实现实时或非实时交流讨论；个性化通过推荐适应学习者需求的学习路径和资源；可扩展性随着技术进步，不断引入更多功能与服务。

相比传统教育，互联网教育具有成本效益、资源丰富、即时反馈以及支持终身学习等优势。 其经济性体现在减少实体教室和教材成本；丰富性则得益于海量在线资源；即时性则通过在线测验和作业提交提供实时反馈；终身性则强调无论年龄大小，都可以通过网络持续学习与提升。

然而，互联网教育也面临技术依赖、学习动机不足、质量控制难题以及隐私与安全问题等挑战。 技术问题在于网络和设备依赖性；动机问题在于缺乏面对面互动可能导致学习动力与自律性下降；质量控制需要建立有效的监管和评价机制；隐私与安全问题则涉及个人数据保护。

展望未来，互联网教育将通过混合学习模式、人工智能应用、虚拟现实与增强现实技术以及全球教育资源共享等趋势，进一步发展和完善。 混合学习模式结合线上线下优势，提供更全面的学习体验；人工智能技术则通过个性化教学与学习分析，提升教育质量和效率；虚拟现实与增强现实则创造沉浸式学习环境；全球教育资源共享打破国界限制，实现跨国界合作与学习。

综上所述，互联网教育作为一种创新的教育形式，正在重塑传统教育模式，为学习者提供更丰富、更便捷、更个性化的学习体验。 随着技术的不断进步和社会对教育需求的不断变化，互联网教育将持续演进，推动教育的现代化与普及化。

中学生上网的利与弊

玩电脑的既有利，也有弊。 利：1.当你工作了很长时间后去玩电脑游戏，可以减缓你的精神压力，放松你的心情. 2.你说不全是电脑游戏的话,那有很多用处对你有利.例如:打印文章,学习编程,制作网业,上网查寻有用的资料,上网了解时事动态等等.其实电脑的好处有很多呢. 3.如果你是电脑专家,那么做一两个flash放到网站上,不仅可以提高你的制作能力,还能愉悦大家,岂不两全其美? 弊:1.长时间的玩电脑,电脑发出的高频率辐射对眼睛视力有很大害处. 2.如果开电脑仅是为了玩电脑游戏,而且时间过久,那就是浪费了很多宝贵的时间啊. 3.而且经常守在电脑前,还会造成出现孤僻的性格,不和群,对人的身心都有影响. 这是我总结的一些经验,也许你会用的上的. 与君共勉~~~ 1.在伟大的21世纪，人们公认的蠢人有三种：吸烟者；不懂电脑者；不懂音乐者；看来，电脑已经融入了每个人的世界。 而上网则是电脑的另一部分，它指的就是通过电脑网络与外界沟通。 这种技术是先进的，也很适合社会。 经济的发展。 然而，往往事物都有正反两方面，上网也不例外。 好的，现在来说说本人的上网经历。 同大多数人一样，最初，上网存在于迷雾的另一边，对于这种高科技，这种虚拟的世界，无所畏惧，也无所了解，通过网络游戏，就将互联网与自己紧密地连在一起。 从而，开始迷恋于此，当然，在这种时候，父母会告诫你，不要再上网，以学习为重，或者，立刻给你讲几个生动形象的故事，让你从此放弃。 但是，就算是父母语重情长地教导你，那也是耳边风。 因为迷恋足以让你迷失方向，你不知道自己需要什么，追求什么，自己将要失去什么，只是沉迷在不真实的境界中。 这是大多数青少年的表现，长此以往，他们会变得性格内向。 孤立。 消极，他们的成绩会足见下降。 把大部分时间都消耗在网络里。 这就是许多家长不同意孩子上网的原因。 不过，并不是所有的青少年都是这种情况，专家发现：易出现上网成瘾的孩子主要缺少自制力。 所以，对于自制力强的青少年，他们会很好的利用网络进行学习。 娱乐。 或与外界交流。 从而不会让家长和老师担心。 下面，我们来谈谈互联网带给青少年的好处。 上网，尽管是在一个不现实的空间，但是，它方便。 轻快。 灵活的特点，让我们增长了见识，让我们遨游在知识的海洋里，同样也可以享受各种娱乐方式。 例如，在互联网上的虚拟学校里进行学习，在这里你同样可以找到最好的老师，得到最精要的学习方法；你也可以在节日之际发一封E－mail给亲友，它能代表你最真诚的祝福。 而这一过程仅仅是你轻轻的按下enter键；以及，通过网上聊天室或者是BBS等方式广交朋友，参与社会问题的讨论，发表观点见解等等。 网络正是有这么多的优点，所以它是让人如此青睐。 不过，网络还是有弊端。 最明显的是许多学生沉迷于网络游戏。 聊天中，荒废学业，浪费时间。 一旦上瘾，后果不堪设想。 更严重的是，有少部分学生因为上网而走上犯罪道路，最后，遗恨终生。 可以这样形容：学生们的自制力有限，网络的吸引力无限。 事物的正反两面正是这样，有利也有弊，主要是看你如何去运用，如何去把握。 我们应好好认识这两方面，加以善用和改进，那才真的算得上是获益良多。 2.网络技术的迅猛发展为广大中学生开拓日益广阔的网上生活空间提供了强大支持，网上生活变得越发丰富多彩生机盎然，网上办公、阅读、购物、交友、娱乐、聊天、开论坛、谈商务、做生意、买保险、谈恋爱找对象、打官司、寻医问药……网上生活的触角伸向人类生活的各个领域。 网络是人脑的延伸和扩张，是人自由自主精神张扬驰骋的大天地，是人的想象力跳荡升腾挥洒的大舞台。 中学生上网的作用是不言而喻，归纳起来有以下几个方面。 . <1>可以使中学生开阔视野，网上有许多益智的资讯，对中学生将来进入社会很有帮助。 通过上网可以使中学生及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息， <2>是中学生学习信息技术、网络技术的重要途径。 学生自己动手做个人主页正成为时尚。 在新加坡，每所学校都有固定时间供学生免费上网，通过网络完成一些课业任务，网络已成为中学生的一种重要学习工具。 <3>可以没有顾忌地向网友倾诉心事，减轻中学生的心理压力。 <4>可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的看法，使自已走向成熟。 <5>上网还能使中学生学会更多课堂以外的知识，并且灵活运用课堂内的知识，有利于学生创造能力的培养 。 未来的世界是网络的世界，中学生适当上网有利于追赶时代潮流，以后便能更快地适应这个高科技的社会. 电脑游戏利弊谈福州二中潘抒涵郭铭起电脑游戏,作为社会文化生活的一个重要组成部分,已经渗透到人们生活的各个方面.无论你打开的是报纸、杂志还是电视和收音机、都可以接触到有关电脑游戏的各种各样的介绍、说明和 他内容.本篇讨论一下电脑游戏对中学生的利和弊. 中学生的学习是很紧张的,在繁重的课业负担下,偶尔娱乐一下,放松心情也是很有好处的.所谓学习必须有张有弛、一直绷紧神经,或者长期的处于一种高压力的状态 ,对于一个学生,无论是心理还是生理,都有很大的负面效果.而且、也会由于心理和生理状态的不好, 导致学习效率的降低,对学习极为不利.在这种情况下,偶尔玩一玩电脑游戏,就可以很容易放松紧张的心情、并且对于一直绷紧的神经有很好的调节作用. 除此之外,电脑游戏也不仅仅只有放松心情、调节心理状态的功能.游戏,并不仅仅是游戏.通过适当的电脑游戏,可以提高大脑的思维能力、协调手和眼睛的配合.在很多游戏中、大脑都可以得到锻炼,比如RPG就可以锻炼对于事件的推理能力、对于很多不同数据的搭配能力.而SLG的游戏,就可以很好的锻炼理性思维.因为在SLG游戏中、很多事件都可以通过数学建模来取得比较好的效果.电脑游戏,还可以锻炼中学生操作鼠标和键盘的熟练程度.就像比尔・盖茨所说的,学习电脑最好的老师,就是电脑游戏.而电脑游戏本身、也是人们跨入电脑世界的最好的门槛.作为一个现代的中学生,如果不能熟练的使用电脑,那么未来只能是一句空活.如果现在中学生都不接触游戏,以后网络发达了,可能连和别人沟通的能力都没有了,这是何等可怕的一件事情. 另外,在电脑游戏中、也存在着所谓的虚拟现实.对于一个中学生来说,生活中不如意的事情、肯定是非常多的.处于社会,老师,家长的层层压力之下,心中的郁闷,如果没有得到及时的发泄,就极为糟糕甚至可能影响人的一生.而在电脑游戏虚拟出的现实中、就没有这种问题,在这里、我就是上帝!你可以体会一种完全轻松,根本不需顾虑的感觉.这对于宣泄内心的压力、是非常有好处的. 作为一种文化,电脑游戏也可以给学生带来很多的信息,还可以给学生提供写作的素材.比如各种各样电脑游戏的同人小说都谈到了玩游戏的感想.多写一写这样的文章,还可以很好的锻炼文笔.这样的文章一点都不枯燥,而是有感而发,完全是真实的感情. 与此同时,电脑游戏也是一把双刃剑,它给学生们的生活带来了快乐,也带来了一些弊病: 众所周知,现在的电脑游戏众多,鱼龙混杂,某些电脑游戏粗制滥造,甚至含有反动,暴力、等不健康内容、而中学生作为成长中的一个特殊群体,自身的抵抗力、分辨力都不强、容易受到不好的影响、甚至沉迷于这些不健康的电脑游戏而无法自拔. 另外,电脑游戏的刺激、紧张,往往使游戏者在结束一场游戏时,还想玩下一场、这时,电脑游戏就有如电子鸦片,使中学生上浪,甚至在上课时也身在曹营心在汉、直盼下课铃声响起,好打开电脑搏杀一番,影响了上课效率不说,功课也被耽误了.有的中学生缺乏父母的约束,整日整夜的泡在电脑前、甚至通宵玩游戏.第二天上课只得呼呼大睡.更有甚者、某些中学生为了玩电脑游戏花光了零花钱,于是挺而走险,敲诈同学甚至抢劫、从此踏上不归路.电脑游戏给我们带来的惨痛教训也不在少数. 电脑游戏作为一种文化,一种工具,一种生活的调节剂,对于中学生的生活,还是有一定的影响.玩久了,对人的身体,特别是视力均有不好的影响.所以,对于这把双刃剑,我们既不能完全否定它利的一面,也不能完全否定它弊的一面.而应该扬长避短、利用它的优点为我们服务,避免受到弊的一面的影响.